COLEGIO BRAVO PAEZ I.E.D
PROGRAMA DE ARTICULACIÓN: CUERPO Y EDUCACIÓN
LECTURA CORRESPONDIENTE AL 9º ENCUENTRO
TEMA: CONCEPTUALIZACIÓN DE EDUCACIÓN
Etimológicamente, la educación tiene dos significados: educare que significa “conducir”, llevar a un Hombre de un estado a otro; y educere que significa “extraer”, sacar algo de dentro del Hombre.
Esta noción etimológica revela dos notas de la educación: por un lado, un movimiento, un proceso y, por otro, tiene en cuenta una interioridad a partir de la cual van a brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o posibilitan que se diga que una persona “está educada”.
La educación significa, entonces, una modificación del Hombre, un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Esta modificación no tendría sentido si no implicara una mejora. En otras palabras, toda educación es una perfección. Sin embargo, no toda perfección es educación, ya que existe en el hombre una perfección que surge de una evolución espontánea del ser. Dado que la educación presupone una influencia extraña, una dirección, una intención, se la define como “un perfeccionamiento intencional de las funciones superiores del Hombre, de lo que éste tiene específicamente humano”.
Es a través del perfeccionamiento “inmediato” de las capacidades humanas, que se logra el perfeccionamiento “mediato” de la persona humana.
No es lo mismo educación que instrucción, la cual consiste en la transmisión de
conocimientos. La educación contiene a la instrucción, pero trasciende los planteamientos académicos, piensa en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y comunidad.
“Concepto de educación” tomado de: http://es.scribd.com/doc/7622903/Concepto-de-Educacion, el 14 de octubre de 2011
La educación física, la recreación y los deportes apoyan dos núcleos de la inteligencia corporal: el control de los movimientos físicos propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad. La atracción que sienten los jóvenes por conquistar metas de velocidad, agilidad, coordinación, fuerza y creatividad contribuye al desarrollo de una disposición física y mental favorable a la educación física de calidad.
El juego abre ventanas del ser para el cultivo de emociones fundamentales en el aprendizaje de la convivencia como la confianza y la aceptación del otro en su legitimidad. Nos lleva a ámbitos fantásticos e imaginativos en donde uno se abandona en el personaje que determina el juego.
La recreación y los deportes también ofrecen múltiples oportunidades para aprender a compartir, proceder de acuerdo con normas, valorar el hecho de participar, disfrutar los triunfos y aprender las lecciones que encierran las derrotas. Pero ante todo, para descubrir las bondades y las exigencias del trabajo en equipo que conduce a crecer juntos y a lograr metas comunes.
El conocimiento del cuerpo fomenta la autoestima. Los criterios éticos y estéticos del proyecto de vida van cimentando las bases de una formación integral que trasciende los tiempos y los espacios de la educación formal y abre caminos hacia el cultivo de otras inteligencias como la l lógico-matemática y la lingüística
El italiano Leonardo da Vinci nació en 1452 en Anchiano, cerca de Vinci, entre Pisa y Florencia, y murió en 1519 en el castillo de Clos-Lucé, en Francia, cerca de Amboise.
Es para numerosos artistas y científicos actuales, el genio del segundo milenio, adelantado en generaciones a su propia época. Pero, a pesar de su brillantez en las más diversas ciencias y artes, a pesar de que se identifica con muchas de ellas, lo que verdaderamente le interesó fue el vuelo.
En su biografía se menciona: "Recuerdo que una vez, siendo niño, se posó un halcón cerca de mí, abriéndome la boca, me acariciaba una y otra vez con sus plumas como profecía de que yo iba a hablar de alas durante toda mi vida". Así fue. El sueño del niño se convirtió en la meta esencial de la vida del adulto.
Leonardo da Vinci paso su vida observando el vuelo de los pájaros en particular, el vuelo de las libélulas y los murciélagos, analizó entre dibujos y anotaciones sus acrobacias y las estructuras de sus alas, de sus conocimientos sobre las leyes de equilibrio y movimiento dibujo una máquina voladora que cinco siglos después la tecnología la haría realidad.
A lo largo de la historia podemos ver como el ser humano a partir de la observación de la conducta de los animales puede asimilar conductas y acciones que lo llevan a desarrollar competencia y habilidades en una sociedad en continua transformación. Por decir algo, podemos pensar que las vacas disfrutan resolviendo problemas, los pájaros chinos no entienden el idioma de los estadounidenses, las ovejas pueden entablar profundas amistades, los perros y ratas ríen, los chimpancés son solidarios... Según los últimos estudios, los animales se parecen a las personas mucho más de lo que imaginamos, en materia de sentimientos, lenguaje y relaciones. Muchos animales son capaces de desarrollar sentimientos complejos, de sufrir cambios de ánimo y humor, de sostener comunicaciones de distintos niveles e incluso tienen personalidades que los diferencian uno de otros.
A partir de la lectura de este texto se desarrolla la dinámica en clase: “Cómo actúan y qué nos enseñan los animales”. Para el trabajo autónomo deben crear y diseñar un juego con reglas desarrollo y variantes a partir de la observación y/o investigación de la conducta de uno de estos animales, que son los que vamos a trabajar en clase
NOTA: No olviden que el martes 17 se recomienda uniforme de educación física y una venda.
GALLO CERDO CHIMPANCE TIGRE SAPO ASNO
COLEGIO BRAVO PAEZ I.E.D
PROGRAMA DE ARTICULACIÓN: CUERPO Y EDUCACIÓN
LECTURA CORRESPONDIENTE AL 10 º ENCUENTRO
TEMA: CONCEPTUALIZACIÓN DE PEDAGOGIA Y MODELOS
PEDAGOGÍA
“La pedagogía es el saber teórico-práctico generado por los pedagogos... en el proceso de convertirla en praxis pedagógica. La pedagogía tiene que dar cuenta del sistema compuesto por los componentes (el saber, maestro, alumno, ambiente) y de la red de vínculos o relaciones y la dinámica del sistema”.
La pedagogía responde a la pregunta: ¿qué se enseña? ¿Cómo se enseña? ¿Para qué se enseña? ¿A quién se enseña? ¿Dónde se enseña?
La pedagogía cobra vida en las IE, cuando los docentes reflexionan sobre la práctica, movilizan conceptos y se preguntan sobre el sentido y significado de ellas. El docente pone en juego sus habilidades, disposiciones y conocimientos para facilitar el desempeño flexible en contextos nuevos y retadores que implica el conocer, ser y saber hacer”. (Carlos Vasco)
La pedagogía es un campo de tensión entre la diversidad de prácticas, disciplinas, teorías y saberes. Se refleja en una construcción cultural e histórica-social y se hace práctica cognitiva no sólo en el aula, sino en los diversos espacios sociales donde transcurre la historia y por ende la cultura.
Zuluaga “la pedagogía es la disciplina que conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza de los saberes específicos en las diferentes culturas. La enseñanza es uno de los objetos y conceptos de la pedagogía”
La pedagogía es una actividad comunicativa reglada por principios de racionalidad cuyo propósito es obtener consenso y cuyo fundamento es la interacción de juegos lingüísticos de diferente procedencia.
Las pedagogía es una disciplina reconstructiva que pretende transformar un saber-cómo en un saber qué explícito. (Antanas Mockus)
"Podemos entender la pedagogía como producción de conocimientos, identidades, relaciones sociales y valores que tienen lugar en diversos lugares culturales. La pedagogía se pregunta valores de quién, identidades de quién, conocimiento de quién, en otras palabras, ¿quién habla a quién y en qué circunstancias? La pedagogía sirve para indicar las circunstancias específicas en que entran en juego el conocimiento, el poder y las identidades en el marco de una concepción más amplia de la vida social...” (Giroux, 1996).
MODELOS PEDAGOGICOS
Hoy día la pedagogía como disciplina se expresa en corrientes o modelos pedagógicos, muchas veces en disputa, conformando especie de "paradigmas" con sus comunidades de seguidores, autor/as.
“Un modelo pedagógico es una representación de las relaciones que predominan en el fenómeno de enseñar”
“La elaboración teórica sobre un campo temático elabora modelos para caracterizar los discursos y las prácticas predominantes”
Hacen referencia al papel de las ciencias, de los conocimientos, al concepto de aprendizaje, de las culturas y de los saberes que deben ser procesados en institución escolar. Los modelos pedagógicos diferencian: Formas de aprender, Formas de enseñar y Relaciones entre quienes enseñan y quienes aprenden.
MODELO TRADICIONAL
La escuela es una forma de prolongar los valores y las formas de vida de una sociedad determinada.
Transmite los conocimientos y los valores aceptados.
Los contenidos son datos sueltos de las diferentes materias se memorizan. Se privilegian métodos como la exposición oral, repetición de lecturas de libros, ejercicios mecánicos.
La evaluación se basa en exámenes de memoria (definiciones)
Los estudiantes deben aprender los valores y la ética
Los conocimientos son adquiridos con poco margen para que el alumno elabore y trabaje mentalmente
El maestro es el centro del proceso de enseñanza aprendizaje
Al maestro se le considera el transmisor de la información
Los estudiantes deben ser educados en las conductas de la comunidad
Los conocimientos son transmitidos de una forma vertical
MODELOS ACTIVOS
Escuela Nueva: el juego como factor de aprendizaje, los centros de interés. (Decroly)
María Montessori: estimulación de los sentidos y la adecuación de los ambientes (mobiliario).
Formar personas libres, autónomas y que orienten su autoestudio.
La evaluación es auto formativa se basa en avances de proyectos, exposiciones.
Privilegia el uso de la tecnología en el aula.
MODELO CONSTRUCTIVISTA
El desarrollo psicológico del individuo.
La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los estudiantes.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar.
La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar.
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus estudiantes.
La revalorización del papel del docente.
El desarrollo psicológico del individuo.
La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los estudiantes.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar.
La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar. La importancia de promover la interacción entre el docente y sus estudiantes.
La revalorización del papel del docente.
CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET
Acción autónoma del sujeto en su propio proceso de aprendizaje.
Aprender es descubrir: la adquisición de un conocimiento resulta de la interacción entre las estructuras asimiladoras.
El desarrollo de la inteligencia está en la acción del sujeto.
El docente debe propiciar el ambiente apropiado para observar, ensayar, investigar por sí mismo.
La educación debe centrarse en el niño, debe adaptarse al estado de su desarrollo.
El niño debe descubrir el mundo a través de la actuación directa sobre él.
La educación debe orientarse a los procesos autónomos y espontáneos de desarrollo y aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO DE VYGOTSKI
El aprendizaje es un proceso social. El estudiante se apropia del conocimiento en la interacción permanente con los otros.
El desarrollo de la inteligencia es un proceso cultural y por ende social.
Zona de desarrollo próximo
Se requiere la ayuda de un adulto para orientar el desarrollo de nuevas generaciones.
El lenguaje es relevante- la enseñanza descansa en el lenguaje.
CONSTRUCTIVISMO DE AUSUBEL
El sujeto hace suyos los conceptos aprendidos y los integra a sus esquemas cognoscitivos.
Los nuevos contenidos deben tener relación entre los conocimientos previos para integrarlos y así asociar, ensamblar o ensamblar las distintas ideas construyendo sus eslabones de articulación.
Ordenar la secuencia de conocimientos a ser enseñados, construyendo su lógica interna y su organización.
Organizadores de aprendizaje (secuencias didácticas)
Los aprendizajes son de representaciones, conceptos y proposiciones.
Los conceptos son “objetos, eventos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo” (pozo).
Las proposiciones consiste en “adquirir significado de ideas nuevas expresadas en una frase o una oración que contiene más de dos conceptos” (pozo)
Los mapas conceptuales es una forma de trabajar la teoría de Ausubel. En estos se fija la realidad, mostrándola de manera sistematizada y ordenada.
BENITEZ, Mendivielso Maricela. Encuentros pedagógicos. Renovación Magisterial.
